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Resumen

El deterioro ambiental y la falta de convivencia armónica con la naturaleza han resaltado la urgencia de integrar enfoques transdisciplinares en la educación. Este estudio propone una estrategia pedagógica innovadora basada en la investigación-acción participativa para la Unidad Educativa Zoila Aurora Palacios. Se utiliza un enfoque socio-crítico para desarrollar la educación ambiental a través de la enseñanza de las matemáticas, promoviendo una comunidad educativa que reconoce la naturaleza como sujeto de derechos, según lo estipulado en el Plan Nacional para el Buen Vivir.

Palabras clave: educación ambiental, enfoque transdisciplinar, matemáticas, desarrollo sostenible, aprendizaje.

1. Introducción

El planeta enfrenta una crisis ambiental sin precedentes, lo que requiere un enfoque educativo que sensibilice y eduque a las futuras generaciones sobre la importancia del medio ambiente. El Ministerio de Educación del Ecuador ha implementado la metodología TiNi (Tierra de niños, niñas y jóvenes para el Buen Vivir), que busca integrar el enfoque ambiental en el currículo escolar. Este artículo se centra en la implementación de una estrategia pedagógica transdisciplinar en la enseñanza de las matemáticas, buscando una solución educativa que aborde los problemas ambientales en la Unidad Educativa Zoila Aurora Palacios.

1.1. Situación problemática

La Unidad Educativa Zoila Aurora Palacios enfrenta dificultades en la transmisión de conocimientos que garanticen una educación ambiental eficaz desde un enfoque transdisciplinar. La falta de integración entre asignaturas, como matemáticas, y los saberes ancestrales limita el desarrollo de una educación integral y sostenible.

1.2. Justificación

La problemática ambiental global y local, como la deforestación, pérdida de biodiversidad y manejo ineficiente de desechos, demanda una respuesta educativa eficaz. La metodología TiNi, adoptada por el Ministerio de Educación del Ecuador, ofrece una plataforma para fortalecer la educación ambiental en el ámbito escolar, promoviendo un desarrollo sostenible y un entorno más saludable para las futuras generaciones.

1.3. Pregunta de investigación

¿Cómo desarrollar la educación ambiental con enfoque transdisciplinar desde la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en la Unidad Educativa Zoila Aurora Palacios?

1.4. Objetivos

General:

Implementar una estrategia pedagógica para el desarrollo de la educación ambiental con enfoque transdisciplinar, desde la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.

Específicos:

•Diagnosticar el estado actual de la educación ambiental con enfoque transdisciplinar.

•Indagar en fuentes bibliográficas sobre la educación ambiental transdisciplinar en matemáticas.

•Identificar componentes clave de una estrategia pedagógica.

•Implementar y evaluar la estrategia pedagógica.

•Socializar la estrategia como referente para otras instituciones.

2. Marco Teórico

El marco teórico del estudio se fundamenta en la necesidad de una educación ambiental integral y transdisciplinar. Se consideran autores que abordan la educación ambiental como un proceso permanente de sensibilización y acción hacia el medio ambiente (González, 1996; Leff, 1998). Además, se exploran conceptos de transdisciplinariedad, destacando su capacidad para integrar diversos saberes en un enfoque holístico y reflexivo (Moraes, 2007; Dieleman, 2015).

2.1. Educación ambiental y desarrollo sostenible

La educación ambiental es fundamental para lograr un desarrollo sostenible. Según Leff (1998), la educación ambiental debe fomentar una comprensión holística del medio ambiente y promover una nueva pedagogía orientada a la acción y la participación activa.

2.2. Enfoque transdisciplinar en la educación

La transdisciplinariedad permite la integración de conocimientos de distintas disciplinas, fomentando un aprendizaje más significativo y aplicable a problemas complejos de la realidad. Este enfoque es clave para la educación ambiental, ya que permite un abordaje integral y colaborativo de los problemas ambientales (Piaget, 1970; Moraes, 2010).

2.3. Matemáticas y educación ambiental

El aprendizaje de las matemáticas ofrece una plataforma para abordar problemas ambientales desde una perspectiva lógica y crítica. Según Estrada (2010), la enseñanza de ciencias como la física y las matemáticas puede ser instrumental en la formación de una conciencia ambiental, aplicando conceptos científicos a la solución de problemas ambientales.

3. Marco Metodológico

El estudio se basa en un paradigma socio-crítico con un enfoque de investigación-acción participativa. La población incluye a la comunidad educativa de la Unidad Educativa Zoila Aurora Palacios, utilizando un muestreo probabilístico estratificado para recolectar datos de administradores, docentes, estudiantes y padres de familia.

3.1. Población y muestra

La investigación se realizó con 1359 estudiantes, 57 docentes y 8 administradores de la institución. Se utilizó una muestra de 320 estudiantes para encuestas iniciales, con intervenciones directas en una clase de Octavo “B” para implementar actividades transdisciplinares.

3.2. Instrumentos de recolección de datos

Se utilizaron encuestas, entrevistas y observaciones para recopilar datos sobre la percepción y práctica de la educación ambiental y el enfoque transdisciplinar en la enseñanza de las matemáticas.

4. Análisis de la Información y Resultados

Los resultados indican una mejora en la percepción y práctica de la educación ambiental en la institución. La implementación de la estrategia pedagógica transdisciplinar permitió a los estudiantes relacionar conceptos matemáticos con problemas ambientales, fomentando un aprendizaje más profundo y significativo.

4.1. Encuestas a la comunidad educativa

Las encuestas revelaron una mayor conciencia ambiental entre estudiantes y docentes, con una disposición positiva hacia la integración de conceptos ambientales en el currículo de matemáticas.

4.2. Observaciones y entrevistas

Las observaciones y entrevistas mostraron un cambio en las prácticas pedagógicas, con docentes adoptando un enfoque más integrador y colaborativo en la enseñanza de las matemáticas.

5. Estrategia

La estrategia “Unidad Educativa Verde” se basa en la transdisciplinariedad para integrar la educación ambiental en el currículo escolar. Se diseñaron actividades que combinan conceptos matemáticos con temas ambientales, promoviendo una comprensión holística y práctica del aprendizaje.

5.1. Componentes de la estrategia

La estrategia incluye actividades como la clasificación de desechos, cálculo de huella de carbono y proyectos de reciclaje, utilizando las matemáticas como herramienta para analizar y resolver problemas ambientales.

5.2. Evaluación de la estrategia

La evaluación de la estrategia mostró un impacto positivo en la comunidad educativa, con estudiantes demostrando un mayor interés y comprensión de los temas ambientales y matemáticos.

6. Conclusiones

La integración de la educación ambiental con la enseñanza de las matemáticas a través de un enfoque transdisciplinar es una estrategia eficaz para fomentar un aprendizaje significativo y sostenible. Se recomienda la adopción de esta estrategia en otras instituciones educativas para contribuir al desarrollo de una conciencia ambiental responsable.

Referencias Bibliográficas

•Dieleman, H. (2015). Transdisciplinary Sustainability Studies.

•Leff, E. (1998). La educación ambiental en la era de la globalización.

•Estrada, F. (2010). La enseñanza de las ciencias y la conciencia ambiental.

http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/1086